{"id":356,"date":"2023-02-14T18:27:18","date_gmt":"2023-02-14T18:27:18","guid":{"rendered":"https:\/\/stefaniabartoli.it\/?page_id=356"},"modified":"2026-02-11T12:21:31","modified_gmt":"2026-02-11T12:21:31","slug":"psicoterapia-e-ipnosi","status":"publish","type":"page","link":"https:\/\/stefaniabartoli.it\/","title":{"rendered":"Dr.ssa Stefania Bartoli"},"content":{"rendered":"\n

PSICOTERAPIA e IPNOSI<\/h2>\n\n\n\n

DECONDIZIONAMENTO<\/h2>\n\n\n\n

DIAGNOSI DIFFICOLTA’ DI APPRENDIMENTO<\/h2>\n\n\n\n
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AVERE UN PROBLEMA, SUPERARE LE PROVE <\/p>\n\n\n\n

Esperienza ipnotica profonda, cambiamento attivato in poche sedute.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Le persone che intravedono negli ostacoli e nelle difficolt\u00e0, oltre alla sofferenza che ne deriva anche una occasione per conoscere e modificare se stessi, concepiscono la prova da attraversare come qualcosa di temporaneo. Sanno dentro di loro che c’\u00e8 qualcosa da imparare.<\/p>\n\n\n\n

Nell’affrontare la prova \u00e8 frequente dover inizialmente capire di quali, specifici strumenti dotarsi, ed \u00e8 anche normale sentirsi soli. Questo senso di solitudine nelle prove indica che il passaggio da compiere \u00e8 proprio dedicato a noi e siamo proprio noi a doverlo attraversare. <\/p>\n\n\n\n

I compagni  che normalmente ci sostengono e che quotidianamente aiutiamo,  sembrano, in queste fasi, presi da questioni altrettanto pressanti e non confrontabili.<\/p>\n\n\n\n

Lo psicoterapeuta \u00e8 un accompagnatore. E’ un professionista dell’ascolto, perch\u00e8 riesce a sintonizzarsi senza sovrapporsi all’altro. In che direzione vuoi andare? A questo ci si arriva dopo essere usciti dall’impaludamento. Anche lo psicoterapeuta si fa aiutare: dalla psicologia per cambiare alcune tue abitudini diventate rigide, alcuni modi di pensare o sentire le cose che ti accadono; dalla semiologia perch\u00e8 i simboli sono un cibo per la mente quando si vuole guardare oltre e riprendere il cammino.<\/p>\n\n\n\n

Per chi vuole andare ancora pi\u00f9 in profondit\u00e0, l’uso della tecnica ipnotica ha un’applicazione terapeutica riconosciuta nella sua efficacia, soprattutto per le sintomatologie su base ansiosa o di origine traumatica. Essa permette anche un’esplorazione delle motivazioni con un conseguente  aumento della coscienza esistenziale e della volont\u00e0.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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DECONDIZIONAMENTO<\/p>\n\n\n\n

C’\u00e8 la necessit\u00e0 per alcune persone di sottoporsi ad un decondizionamento<\/strong> vero e proprio. A volte questo lavoro \u00e8 preliminare all’efficacia psicoterapica; come un tossicodipendente deve disintossicarsi prima di iniziare a vedere dei benifici dalla psicoterapia, cos\u00ec una persona condizionata, ad esempio da una relazione d’amore “malata” o da altri legami di dominanza psicologica con teorie, persone, o simboli interni, deve poter riprendere in mano la sua vita e poi riaggiustarla pezzo per pezzo. Alcune persone vivono legate, senza alcuna possibilit\u00e0 di iniziare un percorso di auto consapevolezza e di liberazione, perch\u00e8 la loro vita \u00e8 tutta organizzata – e la loro mente \u00e8 tutta focalizzata – nella direzione di una certa credenza, insieme a pensieri di impossibilit\u00e0. Queste persone spesso sono incapaci di “scappare” perch\u00e8 bloccate dalla paura.<\/p>\n\n\n\n

Cambiare un certo modo di pensare o di comportarsi \u00e8 possibile. Il cervello forma costantemente nuove connessioni, si modella in base alle esperienze e agli apprendimenti. La pulizia iniziale da fare riguarda le ambiguit\u00e0 dei ragionamenti e le ambivalenze dei sentimenti, cio\u00e8 quei circoli viziosi che ci fanno fare (pensare, dire) ci\u00f2 che non vorremmo fare (pensare, dire).<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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LA PSICOTERAPIA IPNOTICA NEORICKSONIANA<\/h2>\n\n\n\n

Esperienza ipnotica profonda, cambiamento attivato in poche sedute.<\/strong><\/em><\/p>\n\n\n\n

Ci si arriva con una veloce preparazione:  il paziente deve lasciarsi conoscere dal terapeuta, e parallelamente impara a rilassarsi sempre pi\u00f9 profondamente. L’ipnosi non \u00e8 un controllo mentale o un potere mistico: l’ipnoterapeuta aiuta la persona a concentrare l’attenzione su un aspetto specifico e raggiungere uno stato di trance (di sonno-veglia) in cui \u00e8 pi\u00f9 facile comprendere un problema con nuova chiarezza.<\/p>\n\n\n\n

Lo stato di ipnosi viene da tutti sperimentato nell’arco della giornata in alcuni momenti – quando sogniamo ad occhi aperti, quando siamo rapiti dalla musica, quando siamo sovrappensiero e agiamo automaticamente, quando cogliamo degli elementi trasversali e globali che danno un senso di ampiezza all’osservazione, quando notiamo piccoli dettagli che non avevamo mai notato e ne rimaniamo affascinati. Con l’ipnosi non \u00e8 possibile far fare o dire ci\u00f2 che l’ipnotizzato non voglia fare o dire.<\/p>\n\n\n\n

E’ dimostrato che l’ipnosi allevia l’ansia, pu\u00f2 potenziare il sistema immunitario, migliorare la concentrazione e la memoria, ridurre lo stress.<\/p>\n\n\n\n

La psicoterapia ipnotica usa l\u2019ipnosi inserita in un processo psicoterapico<\/strong>: con la modifica dello stato di coscienza, consente da un lato di aumentare la potenza della parola, la profondit\u00e0 dell\u2019ascolto, la significativit\u00e0 delle immagini, delle metafore e delle emozioni osservate, dall\u2019altro di ristrutturare convinzioni disfunzionali, compiere un processo dissociativo terapeutico, rafforzare l\u2019Io dell\u2019individuo, accentuare la capacit\u00e0 di concentrazione e catalizzare le sue forze. La questione principale \u00e8 fondalmentalmente quella di mobilitare le risorse del paziente, trattenute da difese irrigidite o da ferite troppo dolorose<\/strong>.<\/p>\n\n\n\n

Oggi la scienza medica \u00e8 certa che esiste un collegamento mente-corpo, sul quale il pensiero, le sensazioni corporee e la consapevolezza transitano e possono stimolare l\u2019inizio di una possibile guarigione. L’ipnosi fa da ponte: il collegamento tra mente e corpo infatti aumenta in una situazione simile al dormiveglia quale \u00e8 lo stato ipnotico, poich\u00e8 avviene una modifica della dominanza emisferica cerebrale fino alla inversione o alla sintonizzazione degli emisferi, e si stabilisce una pi\u00f9 “democratica” gerarchia delle cellule di tutto l’organismo, che ricominciano a parlarsi tra loro.<\/p>\n\n\n\n

Perch\u00e8 l’ipnosi funziona meglio dell’autoipnosi?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Nel momento dell\u2019inizio del’ipnosi, chiamato \u2018induzione\u2019, il terapeuta comincia a parlarti con pi\u00f9 calma, un po’ pi\u00f9 lentamente, e in questo modo avvia in te un ascolto che gradualmente diventa sempre pi\u00f9 intuitivo e meno analitico. Il terapeuta ti parla di cose che ha ascoltato da te, usando molti esempi e metafore perch\u00e8 tenta di varcare il confine tra la mente che ragiona, affronta problemi, e la mente che inizia nuovi percorsi, nuovi apprendimenti; c\u2019\u00e8 come un ponte<\/strong>, che rappresenta il rapporto duale, contrattuale ed empatico tra terapeuta e paziente, che approda ad una riva raggiungibile in molti modi, che \u00e8 la mente emozionale e la consapevolezza corporea inconscia.
Nel processo psicoterapico, il terapeuta ascolta il materiale conscio ed inconscio del paziente sia sul piano psicodinamico (in riferimento alla sua storia e ai suoi funzionamenti), sia sul piano della semplice realt\u00e0, a volte cos\u00ec difficile da vedere per il paziente. In questo senso, anche nei momenti in cui la mente sembra svuotarsi e la coscienza diminuire, la presenza della consapevolezza, conscia o subconscia che sia, rimane il baricentro della dimensione interiore. Pu\u00f2 sembrare strano che in uno stato di dormiveglia la nostra consapevolezza sia superiore: accade perch\u00e8 le preoccupazioni e le difese si abbassano e la mente si alleggerisce.<\/strong><\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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IL TUO BAMBINO SEMBRA AVERE DEI PROBLEMI<\/h2>\n\n\n\n

Nella terapia con i bambini usiamo tanti modi: <\/strong>il gioco psicodinamico, la pet therapy, la neuroplasticit\u00e0, il laboratorio<\/strong> <\/strong><\/p>\n\n\n\n

Una tecnica utilizzata, spesso nella prima fase della terapia, \u00e8 composta dal gioco relazionale psicodinamico<\/strong> tra il terapeuta e il bambino (ad esempio mettere in scena avventure, sentimenti e drammi di una famiglia immaginaria). Essa si basa su una osservazione  iniziale che considera il bambino come soggetto inserito nelle pratiche culturali del proprio ambiente e l\u2019osservazione come modo per cogliere gli specifici significati espressi da tali pratiche; vengono raccolte notizie su cosa significano le interazioni quotidiane e il gioco per il bambino stesso, cercando cio\u00e8 di distinguere le letture e le prospettive degli adulti da quelle del mondo del bambino. Gradatamente, durante le sedute, aumenta la presenza della psicologa nei giochi del bambino, con una strategia di partecipazione di tipo reattivo, contrapposta a quella di tipo attivo solitamente proposta nei contesti didattici; la psicologa si rende infatti disponibile al gioco di ruoli assegnati dal bambino, ai temi e ai tempi dei cambi di gioco. Ci\u00f2 comporta inizialmente un atteggiamento di ricalco (copiatura, imitazione) nei confronti del bambino, che facilita la nascita del rapporto di fiducia e successivamente la trasformazione in proposte alternative, guidandolo fuori da situazioni ripetitive disfunzionali.<\/p>\n\n\n\n

Ad esempio quando il bambino manifesta nelle prime sedute alcuni comportamenti distruttivi verso gli oggetti presenti in studio e verso i propri disegni, i comportamenti non vengono inibiti e corretti ma inseriti in una storia. Ci\u00f2 crea di per s\u00e8 nel bambino gradualmente la volont\u00e0 a manutenere, riparare, creare legami tra i personaggi; all\u2019inizio per esempio gioca a creare barriere, divisioni, fratture, aggressioni, ma successivamente le barriere stesse permettono il contatto, lo scambio e la comunicazione.<\/p>\n\n\n\n

Un’altra tecnica utilizzata, integrata con la precedente, inserisce in seduta un cane, selezionato per sensibilit\u00e0 al disagio e intensit\u00e0 affettiva.<\/p>\n\n\n\n

Rispetto alla prima fase, nella seconda il bambino organizza il gioco psicodinamico in modo pi\u00f9 coerente, avendo la necessit\u00e0 di far capire le sue intenzioni anche al cane. La narrazione\/invenzione della storia si sviluppa fino alla fine della seduta, momento importante in cui il bambino cerca di cogliere la ristrutturazione fornita man mano dalla psicologa e di metterla in pratica.<\/p>\n\n\n\n

SPIEGAZIONE: nella pet therapy<\/strong>, cio\u00e8 nella psicoterapia con la presenza interattiva di un animale (in questo caso di un cane pastore), il piccolo paziente proietta sentimenti ed emozioni anche sul cane e non solo sul terapeuta. Ci\u00f2 permette al terapeuta di svolgere maggiormente la funzione di mediatore dei contenuti psichici perch\u00e8 viene vissuto come meno giudicante.<\/em><\/p>\n\n\n\n

Il rapporto empatico di fiducia aumenta gradualmente, sia con il cane sia con la psicologa, poich\u00e9 il bambino ha il desiderio di inventare lui stesso e comunicare gli sviluppi della storia agli altri due giocatori, ma anche di coinvolgerli. Il partner di gioco principale, scelto dal bambino, \u00e8 in genere la psicologa, e il cane viene utilizzato per i bisogni emotivi di base; la relazione tramite il cane velocizza per\u00f2 la guida fuori da situazioni ripetitive disfunzionali, come ad esempio i comportamenti distruttivi egocentrati e il disordine del gioco caotico frammentato.<\/p>\n\n\n\n

L\u2019elemento di maggior valore \u00e8 la diminuzione dell\u2019angoscia prima prevalente e, con essa, i rituali e le opposizioni. Questo fattore denota come il bambino impari velocemente ad utilizzare il lavoro psicologico e, grazie alla mediazione, ad affrontare i contenuti psichici pi\u00f9 ingarbugliati; questi possono cos\u00ec essere sciolti e rielaborati dal bambino insieme alla psicologa per lo sviluppo emozionale. Nell\u2019arco di un mese circa (con sedute settimanali) il bambino si abitua al contatto fisico con il cane e impara a dimostrargli affetto. Si riducono parallelamente alcune paure (buio, ambiente chiuso, solitudine). <\/p>\n\n\n\n

In sintesi, i miglioramenti emotivi del bambino vanno ad aumentare sia la capacit\u00e0 (pi\u00f9 lineare e meno caotica) di ragionare ed organizzare il gioco, sia la motivazione ad imparare; si sbloccano cos\u00ec nuove aree di sviluppo cognitivo. A questo punto \u00e8 bene proporre molte attivit\u00e0 dirette di stimolazione cognitiva e neuroplasticit\u00e0: ci\u00f2 significa aumentare la quantit\u00e0 di stimolazione finalizzata all\u2019apprendimento verbale e non verbale di abilit\u00e0 logiche ed emotive, attraverso situazioni esperienziali attive.<\/p>\n\n\n\n

Infine c’\u00e8 lo strumento del Laboratorio di diagnosi e potenziamento dell’apprendimento<\/strong>: leggi cosa \u00e8 in “Eventi e proposte”, sempre su questo sito.<\/p>\n\n\n\n

Apprendimento, salute, genitorialit\u00e0<\/a><\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n
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LE DIFFICOLTA’ DEI RAGAZZI AD ALTO POTENZIALE COGNITIVO<\/h2>\n\n\n\n

Problematica psicologica<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I ragazzini e i giovani ad alto QI si trovano ad un certo punto del percorso scolastico e sociale, ad affrontare una situazione di stallo dentro di s\u00e9, nella vita quotidiana e nelle relazioni. Hanno la sensazione di essere arrivati al capolinea di ci\u00f2 che riescono a dare in relazione alle richieste della scuola. Ci\u00f2 dipende dal modo in cui loro utilizzano le loro risorse e dal modo in cui l’esterno richiede che queste risorse vengano utilizzate, cio\u00e8 che ci\u00f2 avvenga in modo convenzionale.<\/p>\n\n\n\n

Spiegazione<\/strong><\/p>\n\n\n\n

I bambini ad alto potenziale hanno una modalit\u00e0 di utilizzo del pensiero molto diversa rispetto alla popolazione media. Essi hanno capacit\u00e0 di elaborazione analogica pi\u00f9 importanti, hanno modalit\u00e0 pi\u00f9 rapide, capiscono pi\u00f9 in fretta; purtroppo hanno la tendenza ad applicare delle soluzioni piuttosto che a spiegarle. Possiedono una memoria a breve termine doppia rispetto agli standard e un memoria a lungo termine robusta. A volte sembrano carenti di memoria perch\u00e8 organizzano “disordinatamente” le informazioni apprese.<\/p>\n\n\n\n

La ricerca sul pensiero divergente ha messo in luce il ruolo dell\u2019intuizione, componente psichica considerata come un sesto senso.  Il pensiero divergente in psicologia e’ definito da 8 fattori, di cui 4 cognitivo logici, strettamente legati al funzionamento della mente (fluidit\u00e0, flessibilit\u00e0, originalit\u00e0 ed elaborazione) e 4 emozionali, strettamente legati al funzionamento della personalit\u00e0 (curiosit\u00e0, immaginazione, attrazione alla complessit\u00e0, disponibilit\u00e0\/propensione ad accettare rischi).

In ambito logico<\/strong>, ogni caratteristica del pensiero divergente produce delle abilit\u00e0 A da sviluppare e delle difficolt\u00e0 D da limitare. In ambito emozionale <\/strong>quasi tutte le abilit\u00e0 che seguono rischiano di essere ostacoli alla convenzione sociale. Il ragazzo deve poter rafforzare il proprio senso di dignit\u00e0, la legittimit\u00e0 ad essere diverso, sentirsi accettato e valorizzato, e potr\u00e0 utilizzare le abilit\u00e0 che seguono in modo integrato ed efficace rispetto agli standard richiesti e alle variabili di successo:<\/p>\n\n\n\n

Disponibilit\u00e0 ad assumersi rischi: esporsi al fallimento o alle critiche, tollerando il conflitto; difendere le proprie idee; operare bene anche in situazioni destrutturate.
Complessit\u00e0: cercare numerose alternative; ripristinare l\u2019ordine partendo dal caos; muoversi in idee o problemi intricati.
Curiosit\u00e0: essere indagatori e fantasticare; giocare con un\u2019idea; meditare sul mistero delle cose.
Immaginazione: visualizzare e costruire immagini mentali; sentire intuitivamente; sognare cose nuove.<\/p>\n\n\n\n

Intervento terapeutico: consapevolezza di s\u00e9 e funzionamento<\/strong> <\/p>\n\n\n\n

I bambini ad alto potenziale cognitivo hanno due bisogni fondamentali: <\/p>\n\n\n\n

1) sentirsi bene con se stessi e con la loro \u201cdifferenza\u201d (sia con i loro genitori, che con i loro insegnanti e coetanei); <\/p>\n\n\n\n

2) sviluppare il loro potenziale incredibile, che deve diventare credibile e poi realizzato.<\/p>\n\n\n\n

Cosa cominciare a fare?<\/strong><\/p>\n\n\n\n

Quando vengono a sapere che non sono stupidi (tramite test per esempio) e che il problema \u00e8 l’opposto, si stupiscono molto ma da quel momento cominciano a spiegarsi tanti avvenimenti della loro vita scolastica e sociale, e si incamminano sull’utilizzo adattivo delle loro diversit\u00e0, magari attraversando una fase critica di riprogrammazione di s\u00e8 stessi.<\/p>\n\n\n\n

Un consiglio per i genitori: non intestarditevi che imparino ad allacciarsi le scarpe… c’\u00e8 molto di pi\u00f9.<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n<\/div>\n\n\n\n

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Psicoterapia, ipnosi e psicodiagnostica<\/h2>\n\n\n\n

dr.ssa Bartoli Stefania<\/strong> <\/h2>\n\n\n\n

3282746862<\/h2>\n\n\n\n

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stefania.bartoli@icloud.com<\/p>\n\n\n\n

Corso Garibaldi 17, Valenza (AL)<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Per prenotare un appuntamento: <\/p>\n\n\n\n

(+39) 328 274 6862<\/p>\n<\/div>\n\n\n\n

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Da Luned\u00ec a Venerd\u00ec<\/p>\n\n\n\n

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